在孩子成長過程中，告狀幾乎成為必然會出現(xiàn)的一個(gè)過程。每次告狀的背后都隱藏著很多的原因，所以我們家長應(yīng)該怎么辦呢？

“老師，丁丁午睡的時(shí)候和豆豆說話！”

“老師，彤彤說不跟我玩。”

“老師……”

記得自己小時(shí)候，因?yàn)榧易謇锖芏喈?dāng)老師的，所以不管是幼兒園還是小學(xué)，自己一直有“親戚”老師，有了這層關(guān)系，總覺得跟老師更親近一些，于是我常常肆無忌憚地跟“親戚”老師告狀，那會老師并沒有阻止我這種行為，甚至還對此表示贊賞，當(dāng)然，在小朋友圈里，我被排擠也就成了自然而然的事情。

因?yàn)樽约盒r(shí)候擁有過這樣的煩惱，所以自從自己當(dāng)老師、做媽媽后，就一直很注重這個(gè)問題，我不希望自己的孩子以及學(xué)生因?yàn)檫@樣的問題被排擠，更不希望自己成為助長告狀的老師。

愛告狀的背后

在孩子成長過程中，告狀幾乎成為必然會出現(xiàn)的一個(gè)過程。每次告狀的背后都隱藏著很多的原因，所以我們家長應(yīng)該視情況而定，究其原因，對癥下藥，適當(dāng)給予孩子正確的引導(dǎo)，幫助孩子正確看待問題、學(xué)會獨(dú)立解決問題。

原因一 月齡小，無法獨(dú)立解決問題

記得可可1歲多的時(shí)候，告狀頻率要高一些。比如哥哥搶了她的玩具、哥哥打了她等，這是因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，社會行為技能相對較弱，希望得到別人的幫助?；蛟S在大人看來，這都是些雞毛蒜皮的小事，但在孩子那里往往被看作無法解決的問題、無法承受的壓力，進(jìn)而成為他們遭遇消極情緒的源頭。

可可媽支招

這時(shí)候，我們不但要照顧孩子的情緒，還要引導(dǎo)他自己解決問題，同時(shí)還要讓孩子知道我們父母是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾。所以每次見可可哭哭啼啼來到我身邊的時(shí)候，我一般會先擁她入懷，接納她的消極情緒，給她關(guān)愛。等她哭完后讓她復(fù)述事情的經(jīng)過，引導(dǎo)她主動跟哥哥用語言交涉，如果是哥哥搶了玩具，我就跟她說：“你可以告訴哥哥，玩具我還要玩，請你還給我。”一開始我們可以陪在孩子身邊，看著他們用語言溝通，遇到強(qiáng)勢霸道的對手，父母可以出面告訴孩子是與非，幫助孩子慢慢建立主動解決問題的習(xí)慣。

原因二 想讓大人對他的是非判斷作出肯定

孩子兩三歲后，慢慢會有另外一種“告狀”。比如“媽媽，哥哥吃飯老是到處跑，我都不會。”“老師，XX上課還在講話，我都不會。”此類種種，不勝枚舉，慶幸的是孩子都特別天真可愛，他們通常都當(dāng)著對方的面告這種狀，而作為家長或者老師，這時(shí)候的注意力不僅僅要放在告狀的孩子身上，還要留意被告狀孩子的情緒。

可可媽支招

肯定行為。我們要把這一行為定位為“是非判斷行為”，而不是告狀行為。比如：“對的，吃飯的時(shí)候需要坐在餐桌前，吃完的才能離開。”

注意自己的態(tài)度。成人的態(tài)度將有可能把“告狀”推向正向或者反向。見到很多家長會有這樣的行為，比如孩子告狀說誰誰吃飯到處跑的時(shí)候，家長會說“你很棒！你會乖乖吃飯，XX太不乖了，還到處跑，沒禮貌！”這樣就很容易將孩子的告狀帶到另一種心理扭曲層面。

顧及到被告狀孩子的情緒。被告狀的人常常會因此排擠告狀的人。我通常會說：“哥哥不知道吃飯要坐在位置上吃，現(xiàn)在他知道了，就會吃完再走哦！”然后轉(zhuǎn)頭跟可可說：“如果哥哥下次忘記了，你記得提醒哥哥好嗎？”這樣不但尊重被告狀的，也讓告狀的孩子明白再遇到此類情況的處理方式，而且也肯定了告狀孩子的是非判斷！

閨蜜小結(jié)

孩子成長過程中，最初的愛告狀是他們的年齡特征決定的。大人對于孩子實(shí)事求是的告狀要認(rèn)真對待，及時(shí)予以正確處理，當(dāng)然更重要的是強(qiáng)化孩子自我分析、解決問題的能力，逐漸淡化其“告狀意識”乃至依賴心理。

雖然我們都不提倡告狀行為，但仍不可片面地對孩子的“告狀”不置可否，不僅會使一些有害問題無法及時(shí)解決，還會挫傷孩子的積極性。但如果鼓勵他們的告狀行為則會使其他孩子爭相效仿，以致獨(dú)立處理問題的能力得不到發(fā)展；更為嚴(yán)重的是，會使一些孩子養(yǎng)成時(shí)時(shí)窺視他人秘密的不正常心態(tài)，導(dǎo)致其人格的畸形發(fā)展。所以一旦孩子告錯了狀，家長和老師都應(yīng)該及時(shí)對他進(jìn)行提醒、幫助和糾正。