為什么中小學(xué)生離家出走、厭世輕生的悲劇屢屢發(fā)生？為什么往往等到悲劇發(fā)生了，家長、老師和社會 才表示出莫大的意外和驚訝？悲劇的癥結(jié)在哪里？悲劇又向筆者們敲響了什么警鐘？

就在今年高考前不久，筆者參加了陜西省的一次心理健康教育現(xiàn)場會，走訪了現(xiàn)場會舉行地的全國少兒工作先進集體——西安碑林區(qū)教委和部分教育專家。在采訪中，上述問題的答案漸漸清晰，這就是心理健康。

昨天，高考落下帷幕，那些從考場里出來的學(xué)子們流露出各異的神情?？粗麄儯P者思緒飛揚，久久不能平靜。

有史以來最嚴(yán)重的未成年人心理健康危機。

十多年前，我國第一例未成年人弒母事件披露后，社會輿論大嘩，對教育的反思由此揭開序幕。但是，那時并沒有提出“心理健康”的概念。這一事件，也并沒有在教育的理論和實踐上產(chǎn)生應(yīng)有的影響。

西安市教委主任李廣瑞說，過去我們對中小學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，從政治上、思想上、品德上分析得多，而從心理上分析得少。把中小學(xué)生的心理問題當(dāng)成政治問題、思想問題去解決，顯然是不妥當(dāng)?shù)?，難以對癥下藥，收到實效。

他說：“我們過去以簡單、呆板、僵化、千篇一律的思想政治工作取代一切，使得中小學(xué)生在競爭力、情緒、情感、性格、自我意識、人格傾向、社會交往與適應(yīng)能力等等心理素質(zhì)方面，往往處于一種自發(fā)形成和盲目發(fā)展的危險狀態(tài)。”

西安市教委1995年的一項調(diào)查表明，中小學(xué)生中有心理障礙的達35.99%。北京的調(diào)查表明，每10名中小學(xué)生中，就有1名心理障礙者。曾讓許多人羨慕的中國科技大學(xué)少年班，據(jù)稱有三分之一不能完成學(xué)業(yè)而遭淘汰。而從全國的調(diào)查情況看，中學(xué)生有較強自信心的比例只有43%，抗挫折能力強的僅占38%，意志力強者占20%。

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組按照國際標(biāo)準(zhǔn)分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個省市區(qū)進行的問卷調(diào)查表明，我國小學(xué)生中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生中有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生中有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。考慮到中國中小學(xué)生巨大的基數(shù)，這一心理異常的比例也是觸目驚心的。

在這次調(diào)查中，有一些問題尤需我們關(guān)注，像在初中生和高中生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項調(diào)查指標(biāo)中都排一、二位；小學(xué)生的“孤獨”、“考試焦慮”、“敵對”以及初中生和高中生的“交往焦慮”、“敏感性”、“考試焦慮”、“敵對”等嚴(yán)重的情緒問題，在情緒狀況調(diào)查的八項指標(biāo)中都排前列。

國家有關(guān)部門對北京小學(xué)生進行的調(diào)查表明，在過去10年間，小學(xué)生中的行為問題從8.34％增加到10.9％，兒童青少年的行為問題有明顯增加趨勢。北京市海淀區(qū)檢察院一項關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查也表明，1997年至2000年間由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。

在江蘇、浙江等人文傳統(tǒng)十分濃厚的地方，相繼發(fā)生了中小學(xué)生甚至大學(xué)生因為考試原因殺死父母的事件?；旧倌猩倥谋┝κ录?，更是層出不窮，充斥著各地報紙的社會新聞版面。同時，一項調(diào)查表明：自殺已經(jīng)成為我國未成年人死亡的主要原因之一。

專家指出，在中國數(shù)千年的文明史上，如此嚴(yán)重的未成年人心理健康危機還是第一次出現(xiàn)。一個心理疾病的時代正在悄然來臨。嚴(yán)峻的形勢迫使我們進行深刻的反思。

心理健康教育浮出水面。

值得欣慰的是，心理健康問題已經(jīng)引起了國家有關(guān)部門的高度重視。一些地方的教育部門已經(jīng)開始了意義深遠(yuǎn)的探索，取得了令人鼓舞的成績。在全社會的關(guān)注和努力下，心理健康教育正在走進越來越多的校園和家庭。

西安市碑林區(qū)地處西安南部，目前有中學(xué)37所、小學(xué)54所、在校中小學(xué)生9萬余人。這里大中專院校云集，科研院所林立，是陜西省的素質(zhì)教育實驗區(qū)。碑林區(qū)教育局局長薛振虎對記者說，在長期的教育教學(xué)實踐中，該區(qū)的廣大老師逐漸深刻地認(rèn)識到，在新時期的教育工作中，重視和加強青少年心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)生全面健康成長和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

他說，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該看作是德育工作的延伸，歸根到底還是我國正在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一部分。如果輕視或者漠視心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育很難落到實處，智育和德育等方面也很難有大的突破。

這位長期從事教育管理的官員指出，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、現(xiàn)行的考試制度和評價手段給學(xué)生心理帶來了巨大壓力，同時，處于青少年期的學(xué)生心理具有一定的封閉性。復(fù)雜微妙的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系、家庭關(guān)系，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了困惑后矛盾。在這種情況下，心理健康教育就成為解決“小小少年為何煩惱”的一位良藥。

在過去八年里，碑林區(qū)教育部門成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，培訓(xùn)了專門的師資力量，不斷加大心理健康教育的力度。在區(qū)教育局的統(tǒng)一組織下，各學(xué)校緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和學(xué)生的個性特點，有針對性地開展了“每天都有好心情”、“還學(xué)生尊嚴(yán)”、“筆者能行”、“悄悄話信箱”等一系列心理健康教育活動，收到了良好的效果。最近，他們的經(jīng)驗作為過去10年中國婦女兒童工作主要典型之一，受到在北京舉行的第五次東亞及太平洋地區(qū)兒童發(fā)展問題部長級磋商會議的代表們的高度好評。

一位教育專家評價說，在目前形勢下，心理健康教育工作開展的水平如何，從某種意義上說，實際上是反映了一個地方的教育思想和教育水平。

心理健康教育亟需殺出重圍。

前不久，內(nèi)蒙古幾個十五六歲的初三學(xué)生因為小小摩擦發(fā)生廝打，致使其中一人身中數(shù)刀，不治而死。而此前不久，同樣是在內(nèi)蒙古，一名16歲男生為了一個小小的誤會，用刀捅死了自己15歲的同宿舍同學(xué)。一些教育工作者沉痛地指出，青少年正處于人格重建和心理極易扭曲的危險期，心理扭曲如不及時矯治就會導(dǎo)致心理障礙，形成各種程度不等的心理疾病，這些病態(tài)心理輕者影響了健康人格的形成，重者助長了青少年犯罪。加強未成年人心理健康教育已是當(dāng)務(wù)之急。

不少專家指出，目前在全國不少地方，對心理健康教育的認(rèn)識還很不到位，中小學(xué)心理教育基本還處于空白狀態(tài)，不少中學(xué)從教師到領(lǐng)導(dǎo)對心理教育的意識還十分淡薄。另外，全國目前尚缺少權(quán)威的中學(xué)生心理教育的教材，更談不上建立起一套完善、科學(xué)的心理輔導(dǎo)和治療體系。

中國健康教育研究所的專家說，目前我國的教育還不是“以學(xué)生為主體”，而是以“教學(xué)大綱”為主體。在學(xué)校和社會上還普遍存在著以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來衡量學(xué)生、老師和學(xué)校的“功利主義”思想。在很多地方，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)沒有愉快感，是被動的、被迫的。同時，學(xué)校和家庭較少關(guān)注學(xué)生心理健康，也不重視生活技能的培養(yǎng)；學(xué)生的個體差異沒有受到重視，學(xué)校教育與社會人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

專家指出，中小學(xué)時期是一個人智力、情感及意志品質(zhì)形成的重要時期，是每個人心理是否健康的基礎(chǔ)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為問題不僅影響其本身的學(xué)習(xí)和生活，還會影響周圍的人，且其中相當(dāng)一部分問題又會帶到青少年乃至成人階段。如果心理健康教育不能在短期內(nèi)殺出重圍，其累積的負(fù)面效應(yīng)將不堪設(shè)想。

來自中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。教育專家分析說，心理上的狹隘、自私、惟筆者獨尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會環(huán)境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。

全國政協(xié)委員、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部王德炳教授說，發(fā)生在青少年學(xué)生中的惡性事件實際上是整個社會的教育問題，尤其是心理教育與心理健康問題。精神病研究專家孔祥泉教授說，在我國，目前大多數(shù)人對健康狀況的認(rèn)識還片面停留在身體器官有無病變的層面，心理健康遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的重視。

一位旅居海外的華裔心理學(xué)家不久前公布的一項研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)為，一些華人的精神病實際上教育有著重要的關(guān)系：不少華裔家長從小打罵子女，罵子女的話往往用得很絕。有人罵子女愚蠢，有人甚至叫子女去死。華裔父母希望通過打罵顯示自己的權(quán)威，對子女進行徹底的控制。在完全缺乏溫暖、經(jīng)常被打罵的家庭中成長的子女，會對自己徹底失去信心。

與此相反，西安市碑林區(qū)的實踐則證明了心理健康教育的威力。該區(qū)教育局在一份文件中，要求教師堅決杜絕對學(xué)生的不良刺激，要求教師“走進心靈”，對學(xué)生多肯定，多鼓勵，堅持正面引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自筆者教育、自我改正的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，主動接近心理有障礙的學(xué)生，弄清癥結(jié)，提供幫助。作為“走進心靈”活動的成果，全區(qū)每學(xué)期學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化率都在86%以上，教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

令人鼓舞的是，中小學(xué)生心理健康問題正在引起國家有關(guān)部門的重視。教育部1999年發(fā)出的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出，中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是心靈。未來的國際競爭，將不但是知識和創(chuàng)新的競爭，也必將是“心靈”的競爭。幫助我們的下一代塑造更堅強、更廣博、更健康的心靈，應(yīng)該是人們?nèi)鐣囊豁椆鈽s任務(wù)。

中國孩子心理挺健康

研究顯示——中小學(xué)生心理健康狀況沒有想象的嚴(yán)重，中學(xué)生優(yōu)于小學(xué)生

究竟我國的中小學(xué)生心理健康問題有多重？是否像某些報道中說的那樣有1／3甚至75％的學(xué)生存在心理問題？4月15日，在北京師范大學(xué)通過鑒定的“中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題顯示，中小學(xué)生心理健康問題并不像人們想象的那么嚴(yán)重，真正稱得上心理有問題的中小學(xué)生只占到其總數(shù)的10％。這個課題自1997年11月被列為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題以后，先后在北京、河北、河南、重慶、浙江、新疆等地的400多所中小學(xué)中展開調(diào)查，對中小學(xué)心理素質(zhì)教育中的許多問題進行了有益的探索。

這次“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題給出了關(guān)于我國中小學(xué)生心理現(xiàn)狀的具體結(jié)果。課題著重是從中小學(xué)生的思維、自我概念、自我監(jiān)控、動機和歸因、學(xué)習(xí)能力自我評價、自我控制能力、情緒發(fā)展、人格發(fā)展、人際關(guān)系等九個方面的內(nèi)容來考察的。結(jié)果顯示，總體上來說，中小學(xué)生心理健康狀況良好，而且中學(xué)生心理狀況優(yōu)于小學(xué)生。

按照“心理基本健康”、“有中度心理行為問題”和“有嚴(yán)重心理行為問題”三個檔次的標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)生的比例依次為78．9％、16．4％、4．2％；初中生的比例依次為82．9％、14．2％、2．9％；高中生的比例依次為82．7％、14．8％、2．5％。具體來看，小學(xué)生存在問題最多的是人際關(guān)系，達到了36．7％，其次是情緒狀態(tài)31．2％，自我控制21．3％，動機14．3％，自我概念11％，對自己學(xué)習(xí)能力的評價8．6％；而在初中生中，這個比例卻發(fā)生了明顯變化，自我控制上升為主要問題，達到32．6％，而人際關(guān)系反倒排到了后面，僅有9．4％，其他依次為情緒狀態(tài)24．4％，對自我學(xué)習(xí)能力的評價14．7％，自我概念9．9％，動機9．2％；高中生與初中生的狀況基本相似，只是在具體比例上略有浮動。

另外，中小學(xué)生存在的心理行為問題表現(xiàn)出明顯的年齡階段性，中學(xué)生心理健康比例要高于小學(xué)生，這是與以前的調(diào)查結(jié)果不同的。對此，主持課題的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中副教授解釋說，現(xiàn)實中，中學(xué)生的心理問題并不見得真的好于小學(xué)生，只是因為隨著年齡的增長，孩子們的思維水平和理解能力都有了發(fā)展和提高，不同年齡階段的孩子對事情嚴(yán)重程度的認(rèn)識會有差異，小學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)重的問題在中學(xué)生眼里或許并不嚴(yán)重。而當(dāng)小學(xué)生有嚴(yán)重的感覺時就是容易出現(xiàn)問題的時候，也恰恰是應(yīng)該引起我們重視的時候。而家長和教師往往對此卻忽視了，輕描淡寫，一筆帶過，使孩子的心理問題并不能得到很好的解決。所以我一直提倡我們應(yīng)該“蹲下來”看孩子，一定要“蹲下來”。

最后沃建中副教授還強調(diào)，心理轉(zhuǎn)變是個內(nèi)化的過程，而我們現(xiàn)在心理研究的誤區(qū)就在于沒有從孩子的年齡特征出發(fā)，心理教育沒有真正進到孩子們心里去?！拔覀円园l(fā)展教育為主題，致力于提高孩子本身的心理素質(zhì)，而不是僅僅停留在有了問題才解決問題的層面上，要把提高心理素質(zhì)當(dāng)成一個長期的系統(tǒng)工程來做。”