男孩危機(jī)指男生在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理及社會適應(yīng)能力等各方面都落后于同齡女生的現(xiàn)象。男孩危機(jī)是全線性的危機(jī)，從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重。男生學(xué)業(yè)落后乃至失敗對個體和社會都將產(chǎn)生重大影響，而且，男孩危機(jī)并非中國獨有，它已成為一種國際性的現(xiàn)象，更糟糕的是，男孩危機(jī)并不僅僅限于學(xué)業(yè)，男孩在體質(zhì)、心理及社會適應(yīng)的各個方面都面臨更多的“問題”。于是，“拯救男孩”的口號應(yīng)運(yùn)而生。
“男孩危機(jī)”真的存在嗎？生理特點與教育體制所致
“男孩危機(jī)”真的存在嗎？
中國青少年研究中心的一份調(diào)查報告就表明，中國0歲~18歲男孩在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理、社會適應(yīng)能力等方面均呈現(xiàn)出落后于女孩的跡象，并將這一現(xiàn)象命名為“男孩危機(jī)”。
近年來，“男孩危機(jī)”并不是危言聳聽，男生在學(xué)校中的表現(xiàn)較女生弱，這在低年級表現(xiàn)得尤為明顯。在擔(dān)任班干部的比例、人際交往能力、學(xué)習(xí)成績等方面，許多老師和家長都認(rèn)為，女生表現(xiàn)更為優(yōu)異。能同時出色完成學(xué)業(yè)與擔(dān)任班集體事務(wù)的大多是女生。
男孩越來越不像男孩
在某小學(xué)的二年級老師辦公室，一個男生正在啜泣，他剛剛被班上的一男一女兩個同學(xué)玩惡作劇欺負(fù)，只好求助于班主任。“現(xiàn)在班上女孩子有很多厲害的，男孩子怯懦的越來越多。”班主任說。
一位老師說，“男孩子越來越呈現(xiàn)出女孩化趨勢，有時我們都會擔(dān)心他們長大會變成‘娘娘腔’，老師們感覺這跟家長的寵溺有關(guān)，跟現(xiàn)在食物里的激素也有關(guān)。”一位老師認(rèn)為，另一個令男孩無所適從的地方則是校園的紀(jì)律。為防止學(xué)生在校期間發(fā)生磕碰受傷的意外，很多學(xué)校禁止學(xué)生課間休息時在樓道跑動，對學(xué)生到操場活動也有所約束，“追趕打鬧”很容易遭到斥責(zé)，這對于男孩子們好動的天性多少有些拘束。
“我們還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是大型活動的男孩兒主持很難找。”某小學(xué)負(fù)責(zé)人說，每次舉辦活動找主持人時，形象陽光、表現(xiàn)大方、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的女同學(xué)可以找到一批，但相同素質(zhì)的男生就很少有。老師們還發(fā)現(xiàn)，男孩們體能在下降，運(yùn)動的能力也變?nèi)趿�，每個班里都有好幾個“小胖墩”。而他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)游戲是“謀殺”掉很多男孩子陽光活力的元兇。
多數(shù)教師對此不以為然
“我覺得氛圍是最重要的，有的班級有優(yōu)秀的男生帶動，整個班的氛圍就很好。”一小學(xué)老師說。隨著年齡的增長，女生在高年級開始出現(xiàn)青春期的害羞、封閉現(xiàn)象，在大隊部中這幾年都是男生占大多數(shù)。老師們認(rèn)為，應(yīng)試教育體制在整體上對女生較為有利，但如果放眼于走出校園后在社會上的發(fā)展后勁，目前“男孩危機(jī)”似乎還不明顯。盡管承認(rèn)男孩子在學(xué)校表現(xiàn)有不如女生之處，但在采訪中，許多教師都對“男孩危機(jī)”的提法不以為然。
現(xiàn)在的男生缺乏傳統(tǒng)男生應(yīng)有的“陽剛之氣”，是否與學(xué)校里女老師居多有關(guān)？不少老師也開始思考這一問題。教育專家認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校里大多是女教師，家庭中也多由母親管孩子，這可能會讓男孩子在成長過程中缺乏男性特質(zhì)的影響，對以模仿作為重要成長方式的兒童而言，一個男性榜樣力量的缺失，會造成不利的影響。
生理特點與教育體制所致
校園中的“男孩危機(jī)”是否存在？這種危機(jī)是否意味著男孩子們“變差了”？北京師范大學(xué)教育心理學(xué)博士認(rèn)為，所謂“男孩危機(jī)”，與兒童發(fā)展的生理、心理發(fā)展的特點和規(guī)律有關(guān)。但這并不意味著男孩變差了。
“從現(xiàn)在對大腦發(fā)育的研究來看，男孩女孩的總體智商差異不大，但特點不同，女孩子的優(yōu)勢與學(xué)校教育的要求較為一致。”女孩在語言類具有優(yōu)勢，體現(xiàn)在閱讀、寫作、聯(lián)想記憶、感知的速度上，背誦的能力強(qiáng)，這些剛好都符合了應(yīng)試教育體制的要求。而男孩子的優(yōu)勢則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、科學(xué)、動手操作、空間感覺等，其中不少都在中小學(xué)試卷所能考查的范疇之外。
另一方面，從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，男孩子的發(fā)展速度比女孩子慢，也是男孩在學(xué)校里表現(xiàn)不如女生的原因。2007年，美國國家精神衛(wèi)生研究所的一項研究表明，人的大腦在發(fā)育過程中，女孩會在11歲就達(dá)到發(fā)展的高峰，其后發(fā)展速度呈下降趨勢。而這一峰值男孩要到15歲才能達(dá)到。其后，女性在21歲~22歲將完全成熟，而男性則是30歲。這決定了男孩在學(xué)校的整個教育階段中，發(fā)展速度都比女孩慢，如果從小就以同一尺度去衡量男孩女孩，只會更加挫傷男孩的積極性。
“在這種客觀的發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)行教育制度之下，男孩女孩的區(qū)別可能在很長一段時間還會存在。這時，對孩子的評價是非常重要的。”專家說，“男孩危機(jī)”的提法不盡可取，雖然可能在校園里男孩稍顯劣勢，但應(yīng)以平常心來看待。“孩子的自我評價體系沒有形成，特別相信權(quán)威，如果周圍的人對他們有太多負(fù)面的評價，會影響孩子們的自我發(fā)展和信心。”他認(rèn)為，家長和教師可以建立起“多元評價”的體系，發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，以鼓勵教育為主。如果覺得男孩在發(fā)展上出現(xiàn)遲滯，也無須太多擔(dān)心，而是要尊重孩子的發(fā)展節(jié)奏和發(fā)展規(guī)律。
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