兒童口吃的發(fā)病率還是很高的，有的時(shí)候家長(zhǎng)很容易忽視孩子的口吃現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)自己孩子說(shuō)話表達(dá)不清楚的時(shí)候，甚至說(shuō)話有困難的時(shí)候就需要重視了，一旦不重視引起口吃，耽誤了治療就不好了，那么兒童口吃在臨床上有什么表現(xiàn)呢？

兒童口吃的三種臨床表現(xiàn)：

發(fā)育性口吃：兒童在2～3歲學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，由于言語(yǔ)功能發(fā)育不成熟，掌握詞匯有限，說(shuō)話太過(guò)緊張，想得比說(shuō)得快，就不能迅速選擇詞匯，造成口吃，這是言語(yǔ)發(fā)育的正常現(xiàn)象。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師不要指責(zé)、訓(xùn)斥或糾正他，以免加重兒童的心理緊張。應(yīng)該耐心傾聽(tīng)兒童講話，并帶著他慢慢地說(shuō)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種發(fā)育性口吃會(huì)逐漸消失。

模仿性口吃：有的兒童模仿說(shuō)話口吃的小朋友，不自覺(jué)地成了習(xí)慣，形成口吃。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)采取“忽略”的方法，口吃的情形會(huì)漸漸好轉(zhuǎn)。

社會(huì)性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母離異、受到了強(qiáng)烈的驚嚇或?qū)W習(xí)等負(fù)擔(dān)過(guò)重）引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結(jié)果。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師要多給其溫暖和關(guān)懷，不要提出不切實(shí)際的要求和期望，盡量減少和消除引起精神緊張的因素；消除其自卑的情緒，鼓勵(lì)他樹(shù)立信心，多接觸他人，創(chuàng)造與人言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)；進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，逐字逐句模仿，由易到難，逐漸掌握講話流利的規(guī)律；避免嘲笑或模仿，避免懲罰或歧視，不要強(qiáng)行糾正，否則會(huì)使兒童心理更為緊張，使口吃更為嚴(yán)重。

什么因素會(huì)引起兒童口吃呢

1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小時(shí)學(xué)別人的口吃學(xué)來(lái)的。兒童期正是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的心理特點(diǎn)之一是模仿性強(qiáng)和易受暗示。當(dāng)親友、同學(xué)和鄰居中，如果有口吃的人，就會(huì)成為模仿的對(duì)象。

2、心理因素：大量事實(shí)表明，兒童口吃是兒童受驚、被嚴(yán)厲斥責(zé)、懲罰、嘲笑、環(huán)境突然發(fā)生變化、父母雙亡或離異、家庭不和睦等情景下引起的恐懼、焦慮情緒的結(jié)果。由于突然或持續(xù)驚嚇而引起口吃者不少見(jiàn)，在一些突然引起震驚，恐懼的事件之后，一些令人毛骨悚然的經(jīng)歷，例如遇見(jiàn)某種動(dòng)物、聽(tīng)了鬼怪的驚險(xiǎn)故事，因而引起驚恐等等之后，可發(fā)生口吃。

口吃可能在受驚恐的當(dāng)時(shí)發(fā)生，也可能是在受了驚恐之后幾小時(shí)或幾天之后出現(xiàn)，有時(shí)是經(jīng)過(guò)沉默階段再出現(xiàn)的。

3、疾病影響：如與發(fā)音，對(duì)語(yǔ)言理解甚至讀書(shū)寫(xiě)字有密切關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生障礙：如小兒癲癇、麻疹、熱病、腦病、百日咳、猩紅熱、膿癥、鼻炎、扁桃腺發(fā)炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和發(fā)聲受到影響。

4、遺傳問(wèn)題：口吃與遺傳，大腦兩半球優(yōu)勢(shì)或某種功能障礙有關(guān)，與語(yǔ)言神經(jīng)末梢缺陷有關(guān)，口吃患者的家族常有口吃歷史。此外，特色療法認(rèn)為，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的原因主要在于患者身體上某些負(fù)責(zé)發(fā)音的肌肉組織功能太弱，而這些因素都可以通過(guò)生殖細(xì)胞遺傳給下一代。