京保教育故事分享：
我們對(duì)于兒童的認(rèn)知，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)外部世界、物質(zhì)世界那樣的程度。
父母是孩子第一任老師，也是終身和永遠(yuǎn)的老師。把孩子的教育全盤托付給學(xué)校，是家長(zhǎng)的失職和瀆職。
家庭教育的功能是學(xué)校所不能代替的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生的在校時(shí)間受到嚴(yán)格控制。
尤其是小學(xué)生，下午一點(diǎn)半要把孩子接回家，因?yàn)閷W(xué)校必須為家庭教育讓出必要的時(shí)間。
【01】
家庭教育的重點(diǎn)
家長(zhǎng)對(duì)于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待。
保護(hù)他們正常的生活，保護(hù)他們的身心健康，這是一種最重要的教育。
也就是說(shuō)，把兒童當(dāng)作兒童來(lái)對(duì)待，兒童不是馬戲團(tuán)的小狗，必須學(xué)十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。
第二是等待。
韓國(guó)有一本書(shū)叫《好媽媽慢慢來(lái)》�，F(xiàn)在家長(zhǎng)太著急，容不得孩子自然成長(zhǎng)，找各種速成的門道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？
京保教育認(rèn)為早期教育不是提前教育，3歲不會(huì)的事5歲做得很好，5歲不會(huì)背的東西6歲不成問(wèn)題，三年級(jí)不會(huì)做的題四年級(jí)做起來(lái)輕輕松松，著什么急呢？
各種速成的東西滿足的到底是什么呢，其實(shí)是家長(zhǎng)的虛榮心！
第三是解放。
陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。
不能越俎代庖、包辦代替，不能過(guò)多地限制管控，也不宜過(guò)早定向�；ㄅ枥锸情L(zhǎng)不出參天大樹(shù)的。
現(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長(zhǎng)，大量施“化肥、農(nóng)藥”，把孩子的時(shí)間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。
第四是發(fā)現(xiàn)。
在家庭教育中，家長(zhǎng)最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性。
更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。
對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，身心健康無(wú)疑是最重要的�！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵�，體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛(ài)戶外活動(dòng)。
只要具備條件，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)騎自行車、游泳，兩者是孩子能夠終生享用的生存技能，意義非同尋常。
喜愛(ài)戶外活動(dòng)、身體健康的孩子，往往心理也比較健康，這同樣意義非凡。
我們知道有這樣一類孩子，他們身體健康，性格開(kāi)朗，人緣好，活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。
京保教育認(rèn)為他們這種開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運(yùn)，這就是所謂的“性格決定命運(yùn)”。
【02】
人格養(yǎng)成
家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情商，而不是片面強(qiáng)調(diào)智商，使他成為一個(gè)大氣、包容、有愛(ài)心的人。
所謂的“3歲看小，7歲看老”，看的并不是會(huì)背幾首唐詩(shī)，而是遵守游戲規(guī)則。
有感恩之心，樂(lè)于助人，有寬容心，為人正直，學(xué)會(huì)尊重，樂(lè)于分享，善以待人，等等。
是開(kāi)朗、大氣、親和力、合作性、講規(guī)矩，這些決定了一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展，決定了他能不能成“大器”。一個(gè)小心眼、不合群、病懨懨的孩子，肯定是走不遠(yuǎn)的。
京保教育認(rèn)為人格養(yǎng)成還包括生活能力的培養(yǎng)，其價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)人自強(qiáng)自立的能力，這是中國(guó)家庭非常缺乏的。
美國(guó)孩子很早就開(kāi)始做家務(wù)了：
2—3歲，自己扔垃圾，整理玩具；3—4歲，刷牙、澆花，喂寵物；4—5歲，鋪床，擺餐具；5—6歲擦桌子，收拾房間；6—7歲洗碗盤，獨(dú)立打掃房間；
7—12歲：做簡(jiǎn)單的飯，清理洗手間，使用洗衣機(jī)；13歲以上：換燈泡，擦玻璃，清理冰箱，做飯，修草地，等等。
有一個(gè)日本小學(xué)生吃早飯的視頻，食品的分配、餐后的餐具收拾、地面清潔都是小學(xué)生自己做的。
【03】
與書(shū)為友
關(guān)注孩子的“精神成長(zhǎng)”。
對(duì)兒童而言，身體健康、人格健全、個(gè)性和興趣、好奇心、想象力、熱愛(ài)閱讀，等等，是全世界通行的、能使孩子終身受益的早期教育，比那些考試排名、競(jìng)賽證書(shū)重要得多。
過(guò)去有一句電子琴的廣告語(yǔ)“學(xué)琴的孩子不會(huì)學(xué)壞”，閱讀同樣如此。
我們看到太多被考試壓倒的孩子，他們經(jīng)常抱怨負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有閑暇時(shí)間做自己喜愛(ài)的事；
京保教育認(rèn)為如果你真的給他三天時(shí)間讓他自主安排，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他其實(shí)沒(méi)有自己想看的書(shū)、想做的事，不知道做什么，精神上一片空白，如同崔健所唱的“我的病就是沒(méi)有感覺(jué)”。
所謂“閱讀奠基人生”，就是關(guān)注孩子的“精神成長(zhǎng)”，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
孩子在幼年與書(shū)結(jié)緣是一件大事。當(dāng)一個(gè)孩子喜歡閱讀、與書(shū)為友時(shí)，教育已經(jīng)成功了一半，因?yàn)楹玫膬和x物是孩子的“精神母乳”，會(huì)奠定孩子的“精神底色”，影響孩子的終生成長(zhǎng)。
通過(guò)閱讀和探究，孩子會(huì)逐漸形成自己特定的趣味和愛(ài)好。
例如，喜歡科幻、喜歡歷史、喜歡張愛(ài)玲或龍應(yīng)臺(tái)，通過(guò)熱愛(ài)，形成一種生活方式，逐漸具備主動(dòng)汲取自己所需的精神營(yíng)養(yǎng)的能力。
而且，閱讀可以抵御電子游戲、過(guò)多看電視等對(duì)兒童有害的娛樂(lè)。
【04】
促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展
作為家長(zhǎng)，你知道自己身上肩負(fù)的重要使命嗎？很可惜，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只知道分?jǐn)?shù)和名次。
其實(shí)今后的競(jìng)爭(zhēng)，將越來(lái)越不是“爭(zhēng)第一”，而是“找唯一”——找到不同于別人的、真正屬于你的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
因?yàn)榻逃恼嬷B，就是讓孩子做最好的自己，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有真正的成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)不要光盯著考分，而要觀察和發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的稟賦、潛質(zhì)、愛(ài)好，點(diǎn)燃兒童內(nèi)心的火焰，找到兒童成長(zhǎng)的方向，這也許需要很長(zhǎng)時(shí)間。
因此，有這么一句話：“讓每一個(gè)孩子的天賦展現(xiàn)，是家長(zhǎng)的終極使命！”
巴菲特說(shuō)，父母唯一應(yīng)該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在，鼓勵(lì)他全力以赴地去追求，并發(fā)揮得淋漓盡致。
找到熱情是一個(gè)辛苦而又玄妙的過(guò)程，需要很大的自由空間，父母如果施加壓力，只會(huì)適得其反，父母只要告訴孩子做選擇時(shí)不要考慮地位、回報(bào)或收入，要問(wèn)心中的真誠(chéng)和共鳴。
旅美學(xué)者薛涌的教子經(jīng)驗(yàn)是這樣的。他說(shuō)，早教有兩個(gè)基本面向：
一是“點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的火焰”，即培養(yǎng)孩子的信心、對(duì)世界的好奇心，刺激他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就是“以孩子為中心”的啟發(fā)式教育。
二是“給內(nèi)心的火焰加柴”。孩子畢竟是孩子，面對(duì)困難、挫折時(shí)容易灰心，甚至放棄，而人類所有偉大的成就，都是以一系列挫折和堅(jiān)韌不拔的意志為基本條件的。只有不斷地加柴，火焰才能持續(xù)地燃燒，一塊粗糙的礦石才能百煉成金。
孩子的精神發(fā)展、人格成長(zhǎng)，包括如何幫助他形成自己的興趣、愛(ài)好，這是令家長(zhǎng)苦惱的事。
究竟該不該讓孩子上特長(zhǎng)班學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)吉他、學(xué)跳舞？如果不學(xué)，是否會(huì)“輸在起跑線上”？
這里并沒(méi)有普遍適用的方法，關(guān)鍵是要從孩子的興趣和條件出發(fā)，順其自然，因材施教，而非強(qiáng)加于人。逼一個(gè)愛(ài)畫(huà)的孩子去學(xué)琴，不可能有好的結(jié)果。
但是孩子無(wú)常性，愛(ài)好會(huì)變化，該不該逼孩子堅(jiān)持下去？這需要對(duì)每一個(gè)孩子的情況做具體分析，不宜籠統(tǒng)地下結(jié)論。
在最理想的情況下，一個(gè)家長(zhǎng)能為孩子所做的，是提供盡可能寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，在這一過(guò)程中鑒別和認(rèn)識(shí)孩子真正的愛(ài)好和習(xí)性，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。
俞平伯有一個(gè)教子理念，叫作大水養(yǎng)魚(yú)，就是給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，池子越大，水越多，才可能長(zhǎng)成大魚(yú)。
另一個(gè)問(wèn)題是，什么是符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
關(guān)于兒童究竟幾歲學(xué)英語(yǔ)才合適，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的陳琳教授說(shuō)得好：
幾歲都可以，關(guān)鍵是要符合兒童的特點(diǎn)，如在游戲中以兒歌、口語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)。
兒童早期教育最重要的不是知識(shí)和技能，而是小心翼翼地保護(hù)和滋養(yǎng)他們的想象力和好奇心。
可惜的是，我們很多的早期教育恰恰是急功近利地以培養(yǎng)“小大人”為目標(biāo)，以磨滅、摧毀孩子的童心和創(chuàng)造力為能事的。
京保教育認(rèn)為孩子的人格發(fā)展和健康成長(zhǎng)還有許多途徑，在閱讀和藝術(shù)教育之外，還需要靠與同齡兒童的游戲和交往，靠走進(jìn)和熱愛(ài)大自然，等等。
【05】
家庭教育的成功指標(biāo)
1. 孩子在幼年與書(shū)籍為友，與書(shū)結(jié)伴，從而奠定孩子的精神底色，促進(jìn)孩子的精神成長(zhǎng)。
2. 合作性。預(yù)測(cè)一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展，能走多遠(yuǎn)，能不能成大器，不是看乖不乖、聽(tīng)不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)好不好，而是看他的情商、悟性、綜合素質(zhì)。
3. 在高中前后能夠形成比較明確的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，找到和形成“自我”，今后能夠去自主地強(qiáng)化和發(fā)展。
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