包括我在內(nèi)的兒童發(fā)展心理學(xué)家最近經(jīng)過一些調(diào)查研究，越發(fā)擔(dān)心年輕父母因?yàn)榭偱Φ匕押⒆油频?ldquo;優(yōu)等”行列，而減少讓孩子變成實(shí)干者和有主見人的思考。

在這個(gè)以使用智能手機(jī)和社交媒體為主流的社會(huì)中，習(xí)慣性的精英教育理念，讓我們?nèi)绱伺Φ匕押⒆油频?ldquo;優(yōu)等”行列的同時(shí)，其實(shí)也減少了一些讓孩子變成一名實(shí)干者的思考和讓孩子發(fā)揮主見的機(jī)會(huì)。包括我在內(nèi)的一些發(fā)展心理學(xué)家，都對此感到擔(dān)心。擔(dān)心我們會(huì)因此剝奪孩子們在早期養(yǎng)成一些優(yōu)良技能的實(shí)踐。而一個(gè)有主見的實(shí)干者，就是那些清楚地認(rèn)識(shí)到世事無常，并且懂得定義、追求，堅(jiān)持自己價(jià)值觀的人。這并不是要我們的孩子遠(yuǎn)離塵世，而是讓他知道怎樣為自己做事。

因此，我和我的同事珍·普洛賽克（Jen Prosek）分析了五個(gè)我們要把孩子培養(yǎng)成有主見實(shí)干者的原因，以及我們該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)：

培養(yǎng)孩子成為有主見實(shí)干者要素

孩子要探索整個(gè)世界。孩子需要更多的時(shí)間與成年人面對面的互動(dòng)、交談、做游戲，他需要對這個(gè)世界有更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。比如說兒童博物館，你應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去自由探索，而不是設(shè)定時(shí)間或把時(shí)間花在講解設(shè)備上，這會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣。我們往往由于過早地強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)”而犧牲了孩子玩的機(jī)會(huì)。這違背了數(shù)十年來人們研究大腦如何發(fā)展的規(guī)律。

孩子需要有創(chuàng)新意識(shí)。孩子是天然的問題解決者，他可以發(fā)現(xiàn)一件事情的因果關(guān)系以及什么是失敗與嘗試。這種技能可能會(huì)被不同的成年人發(fā)覺或忽視。孩子需要參與由他引領(lǐng)的開放性的、非正式性的活動(dòng)，比如說畫畫、堆積木、做泥塑等等。這些活動(dòng)不需要任何指導(dǎo)和批評(píng)，可以交給孩子自己去做從而提高他們的創(chuàng)造力。

孩子會(huì)因樂觀得到益處。孩子通過汲取樂觀的力量使他們在面對一件件挫折事時(shí)表現(xiàn)的沉著冷靜。父母可以鼓勵(lì)他的孩子說出所面臨的挑戰(zhàn)——可能是學(xué)習(xí)駕馭一臺(tái)沒有輔助輪的自行車，或是和朋友之間產(chǎn)生的問題，并幫助他為避免同樣事情的發(fā)生想出更多更好的解決辦法。

孩子需要成為機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)者。孩子不該被過度保護(hù)，但也不意味著他可以變得魯莽。我們不應(yīng)該把注意力集中在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估上，而是應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力，并且學(xué)習(xí)怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這需要通過管理（反思）自己的消極點(diǎn)，體會(huì)自強(qiáng)帶來的好處。你可以“放手觀察”孩子，當(dāng)他想要爬上一棵對他來說有點(diǎn)高的樹。敢于在課上舉起自己的手，哪怕對自己的答案不確定。告訴孩子應(yīng)該勇于嘗試登上幼兒園的小舞臺(tái)，不用感到害羞。最后，慶祝孩子的每一次專注和進(jìn)步，而不單單是最后的勝利。

孩子需要接手臟活累活。有多少孩子在家會(huì)做家務(wù)？孩子應(yīng)該做出一些在承受范圍內(nèi)的貢獻(xiàn)，更應(yīng)該明白不可以單單指望他人來做所有臟活累活。讓孩子參與到家庭的日常打掃中來，做一些力所能及的事，并且學(xué)會(huì)和他人完成一件事情。幫助他理解世界不是圍繞他轉(zhuǎn)，優(yōu)秀的人就是那些做好自己該做的事的人。