現(xiàn)在人們的生活壓力大，很容易在精神上遇到一些問題，雖然很多人已經(jīng)意識到了，所以常常會因為自己的某些話語，某些習慣而覺得自己精神上出現(xiàn)了一些問題，就比如有人會對一些事情很較真，非要有一個很明確的結(jié)果，就會懷疑自己是不是有強迫神經(jīng)癥等等。

心理動力學假說折疊

根據(jù)心理動力學原理，強迫癥是起源于性心理發(fā)育的肛門期，即在開始大小便訓練的時期。這時，親子之間，一方面要求對方順從，另一方面而不受約束，這種不平等的對立引起了兒童的內(nèi)心沖突和焦慮不安，從而使得性心理發(fā)育停留于這一階段，成為日后心理行為退化的基礎(chǔ)。一旦個體遭遇外部壓力，便會重現(xiàn)肛門期的沖突與人格特征。

觀察學習假設(shè)折疊

根據(jù)學習理論，觀察是導致焦慮的條件性刺激。由于原初的焦慮-誘發(fā)刺激聯(lián)結(jié)（無條件反射），經(jīng)過觀察和思維的激發(fā)，而獲得了實際的焦慮。這樣，事實上，個體就已經(jīng)習得了一個新的驅(qū)力。雖然強迫可以基于不同的途徑習得，但是，一旦獲得之后，個體便發(fā)現(xiàn)借助于強迫觀念的一些活動可以幫助減少焦慮，每當發(fā)生焦慮的時候，采用強迫的方式，個體的焦慮便得到了緩解，這種結(jié)果強化了個人的強迫。并且，因為這種有用的方法，成功地驅(qū)除了個體的獲得性內(nèi)驅(qū)力（焦慮），因而逐漸地穩(wěn)定下來，成為習得性行為的一部分。

系統(tǒng)家庭假設(shè)折疊

這種假設(shè)認為，病癥表達了系統(tǒng)的破壞，而這個系統(tǒng)存在于人際關(guān)系當中，成員之間的互動結(jié)成了一定的系統(tǒng)。在這里，個體的行為是由于他人的行動影響所致，反過來，他也會以一種循環(huán)的方式去影響他人。這是一種互為因果的關(guān)系，沒有明確的頭和尾，主要依據(jù)"彼此吸引"的原則來進行互動。

Rachman-Hodgson假設(shè)折疊

Rachman & Hodgson在分析了一些過去研究的基礎(chǔ)上，提出導致強迫癥的原因可能包括了以下四個方面的共同作用。1.遺傳因素；2.情緒失調(diào)；3.社會性學習；4.對于特殊經(jīng)驗的學習。他們假定，強迫癥是一個連續(xù)變化發(fā)展的行為模式，由于上述幾方面在不同情況下的相繼作用，導致個體最終演變成強迫癥。

精神分析學說折疊

弗洛伊德認為強迫癥是病理的強迫性人格的進一步發(fā)展，是由于防御機制不能處理 強迫性人格而形成的焦慮，于是產(chǎn)生了強迫性癥狀。

只能說人們意識到這點很好，但是不要給自己隨便的下定論，畢竟沒有什么醫(yī)學根據(jù)，這樣反而會給自己帶來很多的問題的，如果覺得自己真的得了強迫神經(jīng)癥，就看看自己是否具有上述所說的一些癥狀，同時還應該及時到醫(yī)院去檢查一下，這樣做的目的使為了讓自己可以安心，不要總想著這些是，不然健康的人，精神也會出問題的。