很多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不刻苦，考不出好的成績(jī)，確實(shí)小孩子貪玩可能會(huì)影響學(xué)業(yè)，可是為什么有許多看起來(lái)很老實(shí)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)總也上不去呢？這是因?yàn)樗麄兓加袑W(xué)習(xí)障礙癥，這是一種近幾十年來(lái)才在國(guó)際社會(huì)上引起關(guān)注的疾病，可是這種病外在的變現(xiàn)形式并不局限于學(xué)習(xí)不好，還有很多別的表現(xiàn)，比如下面的。

注意力不集中，做事磨蹭，有頭無(wú)尾，缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感。慵懶、拖沓，學(xué)習(xí)遷移能力差，易形成習(xí)慣性惰性及自慰心理。社會(huì)適應(yīng)技能缺陷，凡是都要依賴(lài)別人。缺乏良好徹底學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

動(dòng)作遲緩，笨手笨腳，身體協(xié)調(diào)能力不良，書(shū)寫(xiě)笨拙、幼稚，缺少筆畫(huà)。

缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏好奇心，對(duì)人對(duì)事缺乏興趣；或?qū)W習(xí)興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見(jiàn)異思遷”，帶有情緒性影響。

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點(diǎn)，缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)固的動(dòng)機(jī)支持。一般其動(dòng)機(jī)水平低，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義不統(tǒng)一。動(dòng)機(jī)只表現(xiàn)在口頭上，很少落實(shí)在行動(dòng)上。

學(xué)習(xí)態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)傾向。缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。自制性和堅(jiān)持性差。

活動(dòng)過(guò)度、問(wèn)題行為、違紀(jì)行為、自我控制力差，不易與同學(xué)建立良好人際關(guān)系。尋求反面心理補(bǔ)償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對(duì)抗。

自我評(píng)價(jià)差，容易挫折；憂(yōu)郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。

學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫(xiě)，語(yǔ)言的拼音組成有困難。這些人其實(shí)他們本身也為此而苦惱，尤其是小孩子，作為家長(zhǎng)的不能一味的責(zé)怪孩子，要從根本上解決孩子的學(xué)習(xí)障礙癥。